去除好事、坏事、错事的标签化

每天晚上陪孩子睡觉，在睡之前都会问我三个问题，我做了什么好事，做了什么坏事，做了什么错事，同时也会让我说孩子做了什么好事，做了什么坏事，做了什么错事。 我也经常的回答，我做了什么帮助别人的好事，我有时候疏忽或者不故意做了什么错事，有时可能也会做更加严重的达到了一定程度的坏事，孩子今天自己独立做了什么或者帮助我做了什么好事，有时候惹我生气做了什么错事或者坏事。但我经常好事有时候说了一两个，错事和坏事基本上说不出来，或者说有时候不愿意说什么事是坏事，因为事情本事并无好坏之分，是我们认为它是否是好坏对错，是思想使然，比如孩子打碎了一个饭碗，你说这是好事还是坏事呢，我认为从打碎碗这件事本事来说是一件很遗憾的事，但如果从孩子的成长角度来说，这也是一件很好的事，因为他知道了什么原因打的碗，以后怎么做才能避免，这是他成长的好机会，错误是我们进步和改善的机会，让我们更加认识事物的规律和处理方式，如果上升一下理论的话，将来孩子在学习和生活中也会遇到类似的错误或者障碍，如果孩子把障碍理解为一种困难，一种嘲笑自己无能的表现，带给自己挫败感，就会回避这个问题，斯托克派克在《少有人走的路》中说人可以拒绝任何东西，但绝对不可以拒绝成熟。拒绝成熟，实际上就是在规避问题、逃避痛苦。规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源，为了让孩子更好的成熟，正面直视挫折并能积极面对和处理，我们就要对孩子遇到的问题加以澄清和解释，让他有勇气和智慧面对未知的一切，我们知道难做的事和应该做的事，往往是同一件事，凡是有意义的事都不会容易。 好事，坏事，错事，都是我们人为的给他人的所做的事物贴的标签（当然，有损环境和他人利益或者给他人带来伤害的另当别论），就像我们说内向外向一样没有好坏之分，都是在某些特点的情形下来具体探讨，好事，坏事，错事这些标签是从我们的角度和观点出发，从常理上出发的，至于是否符合孩子的内心状态和孩子的成长需求，我们并未探讨孩子所处的环境和内心的需求，如果未考虑到上述两者，我们的好事，坏事，错事有时候就是一种强加，一种错误的教导，比如孩子分享东西方面，孩子在两岁多进入物权意识的敏感期，常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子自私，非要想办法把他这毛病改掉不可。其实这是在进行物权归属的练习，通过对物品归属权的确认，来认知他与物品的关系。国外的教育专家常说两岁孩子的哲学是“我的我的，什么都是我的”。我们也应该理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。顺利渡过物权意识敏感期的做法是，在孩子表现特别明显时不要和他较真顺着他即可。这个时间差不多要三四个月（视孩子情况不同而定）。之后寻找到适当的机会，即别的孩子与自家孩子分享玩具的时候，提醒他：“小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗？”当他点头时再告诉他：“你把玩具分给别人玩，他们也很高兴”。就此可以打住，别马上强迫孩子。 罗杰斯人本主义观点认为，如果外部环境合适的话，人都会朝着善的方面发展，就是朝着自我实现的方面发展，没有人愿意破坏环境、和他人对抗，我也在反思，和孩子说，晚上的问话改成两个问题，一个问题是我们做了什么对自己、对别人有益的事，另一个问题是我们做的事让我们学到了什么，我们怎样改进。和好事，坏事，错事说再见，和问题、成长说你好，谢谢让我遇到你。