如何在爱中建立规则？             第一篇

如何在爱中建立规则？             第一篇 我们经常想给孩子建立规则。 可是孩子却不接纳，就像我们，总觉得父母是打着爱的名义在控制我们。 当孩子的需要和我们的需要，达成一致——也 就是如果要建立规则的话，那也是孩子需要的，这样他才能体验到我们对她的爱。 那么在建立规则这方面呢，相比我们说的传统教育，比如我们熟知的世界三大教育体系。其中的蒙特梭利和华德福的儿童教育，他们在建立规则的时候看上去是很温柔的。可能没有传统的暴力沟通，比如说孩子遵守规则的时候，如果老师说了两三次规则，孩子还不听，老师也不会特别去批评指责孩子。 小朋友互相玩耍的时候发生矛盾了，两个孩子发生争抢，抢一个娃娃，老师过来了说，“娃娃要休息了”，两个孩子就莫名其妙的都松手了。老师就把娃娃给拿走了。 在蒙氏和爱和自由幼儿园，会建立玩耍规则，比如说，先到先得，谁先拿到的谁先玩儿，后面来的要等待，等到前面的人玩够了不玩了才能玩。 那么这个方法好不好呢？ 我有一些这方面的亲身经历。 我母亲是很温柔贤淑的大家闺秀，她从来不会打骂我们也不对我们使用暴力沟通。 但是呢，她因为自己19岁的时候就结婚了，她觉得早婚对自己一生的影响非常大，她非常不希望孩子们也早婚早恋。我那时候青春年少，情窦初开的时候，高中刚刚毕业去我哥他们单位的俱乐部学跳舞，认识个男生，那个男孩天天教我，当时我也不知道是什么感受，反正每天要把自己打扮的漂漂亮亮的。也没有觉得要谈恋爱，但是我妈听说了，就觉得我有这个苗头，就把我从我哥家带走了，回到另一个城市，就跟那个男孩分开了，之后每次她看到我有这样的苗头的时候，就把我带走，因为她觉得我还小，不要谈恋爱。 然后几次下来我就养成了一个习惯，这个平常是觉察不出来的，在我做呼吸练习的时候，进入很深的内在的时候才突然看到的，我突然看到，我妈用这种方法把我带离，导致的结果是什么呢？ 导致我在我后来的人生当中碰到自己喜欢的人，我自己就走开了。 这就是行为疗法，所以说华德福的这个行为疗法，看上去不太暴力，但是好不好呢，也不能乱用。使用它的成人，达到了很高的境界，没有恐惧，担忧，心理学上讲没有限制性信念，佛家讲没有所知障的状态下才能使用，不然在自己的恐惧担心下，像我妈妈就在她自己的人生的基础上，她的恐惧担心下使用，对我的人产生了非常巨大的影响。 那么蒙特梭利教育是怎么建立规则呢，我06年去孙瑞雪总部学过爱和自由的幼儿教师培训，那他们是怎么做的呢？看到孩子犯错了，跟孩子说三遍规则，如果孩子不听呢，也是直接抱走。孩子哇哇哭就让他哭。允许孩子哭，但是也要遵守规则。 我家娃，也曾经去蒙氏班读过半个月，他们是在2楼没有小院，从硬件条件上来讲，其实没有达到让孩子能够真正自由的学习，自由的活动，孩子如果不想在教室学习想去其他房间也可以，但是不能出动静，因为房间中间的木隔板很薄，在这屋玩耍的时候，一蹦一蹦的那屋就能听到，会影响其他孩子学习。所以我们家孩子就觉得不那么自在，就老是让我陪着，不想让我走。 他们负责人就说话了，“你要放下啊，不是孩子没有成长到独立的年龄，而是家长的心没有放下，你要把这个心放下跟孩子分离，不然孩子很难分离”。 学校行政老师家的孩子比我们娃还小。她看我天天陪着洋洋，她也要妈妈陪，有天早上到学校就哼哼唧唧，不高兴她妈妈走。 她妈妈就问她:“你是不是想让妈妈陪你？“ 她低着头，撅着嘴，轻轻的嗯了一声，她妈妈又说，“你要是想让我陪你，你就好好跟妈说，你要不好好说那我就走了？” 小孩低着头撅着嘴不吭声。 她妈说“你不说我可走了” 孩子还是不出声，她就径直往外走了，小孩在后面哇哇大哭眼泪哗哗的，我跟着走出去看楼梯口已经没人了。 蒙氏班的负责人就把孩子抱进去，抱着孩子哭了一会儿，直到孩子不哭了，又去玩儿了。 然后这个负责人就拿这个故事来教育我，“你看你要跟那个老师学习，有决心和孩子分离，孩子哭一下就好了，一上午不是玩的挺好的嘛” 我说，“孩子想让妈妈陪，她妈妈是知道的，但她妈非让她表达出来，可是孩子有情绪啊，可能是哽咽的喉咙说不出来，表达不出来，她妈妈非让她说。不说她就真走了。可是表达有很多种啊，轻轻的嗯或者撅着嘴都是在表达啊，如果我们成人选择不去看到，那孩子以后可能就更不愿意表达了。她一走，孩子哇的就哭出来了，特头也不回的就走了。” 负责人说，“就是呀，她走了，孩子哇哇哭出来不就表达出来了吗？，这不挺好，然后我抱着她哭一会儿，一上午不也挺好的，没哭没闹，玩了一上午啊。” 我说，“没哭没闹，玩一上午，就是好了？可是你看到她的表情了吗？她的两个嘴角总是往下弯的，我来了一个星期了都没见她笑过，可怜的孩子，她是在心情很不好的状态下郁闷了一上午。却没有人看到。她妈妈问她，你是不是想让妈妈留下来陪你，明明知道孩子的心意，就留下来陪孩子两分钟怎么了？如果是我，我会说妈妈知道你想让妈妈陪你，那妈妈就留下来陪你两分钟，两分钟之后妈妈就去办事了好不好？可是她妈妈却选择不去倾听孩子，非得要走开，她走开你看上去没事，哭了她是表达出来了，可是孩子哭的那一刻的心里是什么感受？如果她妈妈可以陪他两分钟，那孩子心里是一丝温暖，这份温暖会永远留在她身体里，温暖着她往后的每一天。这份温暖会成为她未来人生路上的支持和力量，她内在会有一个肯定的声音——我是被爱的我是被关注的，我是被看到的。她妈妈狠心就走了，孩子哇哇大哭的时候，最需要的是母亲，亲人的陪伴，父母的陪伴，我在我的治疗过程当中就会发现。孩子遇到什么困难不重要，被谁欺负了不重要，关键是遇到困难被欺负的那一刻。有他的家人，他的父母在身边陪伴她，保护她，这个非常重要，这个带给他人生非常大的力量，非常大的安全感。所以说妈妈走了，孩子哭的时候，在她最困难最需要被看到被关注被倾听的时候，被温暖的时候，妈妈决绝的走了，老师来安慰她，她心里升起来的是什么？是一丝凄凉，这股凄凉会永远的陪伴她，会留在她的身体里。陪伴她未来的人生，这是完全不同的两种生命状态。” 也有家长跟我说，“我是在娃三岁的时候开始接触到《爱和自由》的，于是就把娃送到爱和自由幼儿园，但是结果并不理想，因为幼儿园特别强调别人的东西不能拿，或者拿东西之前要经过老师和别人的允许，弄的孩子越来越拘谨，胆子越来越小” 这个案例里面重点是妈妈在孩子三岁的时候才接触到《爱和自由》，也就是说三岁前她用的都不是蒙氏养法。同时我也看到吃饭的时候她也在不停的规范孩子。当然幼儿园也存在没有在尊重接纳的前提下规范孩子的问题，但是家长的影响肯定会比幼儿园的大。 也有爱和自由幼儿园的老师吐槽说，不理解为什么幼儿园规定孩子们不能大声说话。其实孩子们在内在和谐舒适的情况下确实是可以很安静的，但是如果他的内在不是很舒服的时候，是需要释放空间的，所以如果硬性规定孩子们要安静是很可能会适得其反。 我们下面就来进入正题谈谈，到底怎么能让孩子又懂规则，又可以感受到我们的爱。 有句名言说，一个人很难被改变，除非他遇到爱。 爱的力量就是有这么大，但是我们能体会到什么是爱呢？如果说一个不尊重不接纳我们的不完美，不倾听我们的人，他说爱我们，我们能相信吗？ 所以在爱之前更重要的是什么呢？ 是理解，是接纳，是尊重，是信任。 那么如何能做到接纳尊重和信任呢？ 下面通过几个小例子，来深入探讨一下。 有一天下午我接到一个华德福的负责人打来的电话，他说，“我们幼儿园刚来了个孩子，在门口站了20天了，还是不肯进教室。您能不能帮忙过来看看呢？” 我到幼儿园看到这个小男孩，瘦瘦的，六七岁的样子，脸贴着大门上的玻璃往外巴望，门是锁着的，怕他跑出去。我跟幼儿园负责人聊了一下。“这个孩子（我们暂且叫他小米）在之前的公立幼儿园的时候，看到老师吓唬一个不愿意睡午觉的小女孩，说不睡觉我就拿针扎你的脚，他听到了，从此以后吓得就不敢去幼儿园了，看到老师就害怕。他来我们这个学校，我们都不敢说是老师，都说是阿姨啊哥哥的。我们新来的那个老师也是华德福培训毕业的，专门陪了他20天，天天陪着他，我们每个老师都轮着给他讲绘本故事，也不行，就是不肯离开这个大门。” 我了解到这些情况。走进这个小米，感受到他有很大的情绪堵塞，就帮他疏通了一下，这时候有个小弟弟在旁边，很高兴的玩着自己的书包，不小心扔到了他的脚下，他就捡起来书包扔给这个小朋友，我按住了刚要制止他们的老师，拿起书包又扔给了小米，这样来回扔了几次，他看起来有点放松了。这时候呢，他又看到地上有一个小纸团，他又拿起小纸团，冲着陪伴他20多天的那个大哥哥老师扔过去，哥哥老师马上就生气了，感觉得被冒犯了满脸的不高兴，然后我就赶紧过去把那个纸捡起来，又扔给他，来回几个回合，我看他的心情好起来了，就说，“走吧，看你扔得这么好，我们去后院打羽毛球吧。” 我就拿起羽毛球，他就跟着我到了后院，啊，所有的人都震惊了，这小孩20天来第1次离开大门进入了学校的后院。 我们在后院玩的很高兴。小米的羽毛球打的还很不错呢！等他妈妈来接他的时候看到他居然进到学校里面打羽毛球了，好惊讶好开心！ 负责人老师向她介绍了我，她马上请我们一起去吃饭，这是很高档的西餐厅。小米坐在我的左侧，刚开始点菜，小米就突然冲我吐起了口水。他的妈妈马上制止他，所有的老师脸色都变了，我说“没关系的，他这个行为不是他的，肯定是曾经有人这样对待过他，他才会这样对待我，他是在释放曾经的这个不舒适。对不对呀？小米？”小米马上就笑了，很开心的玩起来了。接下来，他妈就带他到我的工作室来一起工作了三天。 工作中，他想玩水就玩，想玩颜料就玩颜料，随便怎么玩都可以，他把所有的颜料都混一起，变成了黑色，这其实代表孩子的内心状态，不是很舒服，他妈妈实在忍不住就会说:“别乱弄，弄的哪都是水，脏兮兮的” 我说:“没有关系，我们不要去打扰他，就让他在那玩会儿呗”。 被允许让他感觉很舒服。我们一边玩儿一边聊，他妈忍不住说，“哎哟，他在家里可从来没有这么放松的玩过”，这时候小米突然说“掉一粒米，还可以再掉两粒”，他妈就笑了说:“我管的比较严，吃饭的时候米粒不能掉在桌子上。掉一个米粒儿还可以再掉两个。就是只能掉三粒米，超过三粒就要挨打了。还有他吃饭太慢了，我们就规定半小时吃不完就让他去厕所里吃，站在厕所里眼睛还往外望着电视看呢”。 我说:“孩子学习是需要过程的，就像学走路哪有不摔跤的呀，你们这些过激的惩罚，对孩子的自尊心打击是很大的，他内心堆积了很多的情绪。这些情绪都积压在胃里，所以他没胃口吃东西。很多成人有胃病大多都是有情绪积压。你看他的画满纸都是黑色 。” 妈妈满面愧色:“那怎么办呢？” 我说:“父母如果肯向孩子道歉，孩子会好的更快一些。” 他妈妈迟疑着，当时没有道歉。 然后我说孩子首先是要被接纳被尊重，我们如果不去看到他的需要就只是去要求他惩罚他，结果就会很糟糕。 孩子边玩边听我们聊天，心情慢慢好起来，画的画也慢慢变得明朗，明艳起来了。 第2天，他们再次来到工作室，妈妈告诉我，“昨天回去跟他爸爸说了，两个人探讨了很久。半夜孩子突然大哭起来，哭的我们心里很是不舒服。然后我就抱着痛哭的孩子，对他说:‘妈妈对不起你，妈妈以前对你太严格了，伤害了你，妈妈以后不这样做了，请你原谅我们吧。’然后就照老师您说的，我们陪伴着他，让他哭了个够。 没想到这个道歉的效果真的非常好，孩子今天起来心情就很好啦。” 接下来又疗愈了两天，第4天他们打电话给我，“罗老师，马上要开学了，我今天带孩子去小学登记报名去了，他现在一点都不怕老师了，还拉着老师的手全校参观了一圈呢，真是太感谢您啦！”