关注就是爱

使用暴力的人其实是因为他们内心的宁静遭到了破坏，所以他们才会用暴力的方式维护或寻求心灵的和平。 ――杨瑞 读《非暴力沟通》这本书，首先就被这句话震撼了。是啊，那种内心平静的人通常都内心强大，不需要用殴打、辱骂、讽刺等方式保护自己，因为他们的心上没有刺，碰一下就碰一下，不会隐隐的疼。 那根刺怎么埋上的？埋了多久？这些我们无从知道，甚至当事人自己都不知道。“善良”的我们多么想帮他拔出来啊。可是如果你不专业就别去碰它，你可能会让它越来越深。 学生在学校表现不理想，一般有四种情况：寻求过度关注，权力之争，报复，自暴自弃。。 今天先来说说过度求关注。过度求关注的表现是相对多动，给我们的感受是“闹腾”：比如总上课的时候请假去厕所，比如同学铅笔盒掉了他一边大声嚷一边跑过去帮忙捡起来，比如他明明写了作业却不马上拿出来，磨磨蹭蹭等你盯着他才掏出来，他可能在老师马上进教室前或者老师刚出教室后吼一嗓子，当然他也可能弄哭同学……种种表现都有一个共同的特征――他的眼睛或者耳朵在看着听着老师，了解老师的反应。 这样的学生心里有根“刺”，那就是在家里得到的关注太多或太少。拔出这根刺需要教师在家访过程中了解情况，与家长沟通，取得家长的配合，同时结合了解到的情况分别对待。在家里得到关注多的，教师不妨对他冷处理，犯错的时候不怒视不批评，让他自己“演”一阵子，他发现自己的“表演”没有人回应，渐渐就没兴趣了。在家里得到关注少了，教师需要补齐不足，结合其能力安排具体的工作给他做，及时对他的成绩给予肯定，做得不到位的地方耐心指导，目的是让他学会安静的自己做事学会自己正确评价自己而不必依赖别人。 举例说明：博的爸爸在外省做工程，经常几个月才回家一次，妈妈经营一家花店，雇的店员看白班，晚上需要自己再看一段时间。通常情况下是博放学了店员也下班了，妈妈刚陪他一会儿，话说了一半就要去招待顾客，为此博很多次感到失望。父母也感到自己忽略了孩子，因为内心愧疚，所以就用钱来填补这个空缺。这样一直到博七年级，课堂上坐没坐相站没站相，随意接话，出怪声，不良表现层出不穷。这时候表扬根本不起作用，物质上他应有尽有，平时大人也没少用好听话哄他，他都已经“免疫”了。作为老师我们还有什么好办法吗？有，给他事做。比如收五个人的作业本。 任务布置好以后要细致的跟他明确工作怎么做：如何与学生沟通，什么时间收，什么时间送给老师，本子需要整理到什么标准……（注意别拿他的成绩说事，切忌说你是小组长得起带头作用啊之类的话）。每次送作业让他简要叙述过程，做得不好继续明确要求耐心指导，做得好说你收五名同学的本子帮了我的忙，真好，老师相信你还能做好别的事（这是鼓励不是表扬）。 哈哈，我这是站着说话不腰疼吧。那么多学生，老师的精力真的有限啊。那就先理解，知道他的不良行为背后只是因为心里渴望关注，没精力拔出那根刺，至少不种下另一根刺。