爱是需要学习的艺术

“严慈有度是真爱”，严在做人，慈在才华。游戏和玩耍是孩子的天性，更是孩子的工作。有位的家长听了讲座后，对待孩子的态度发生了180度的大转弯。 那天，她儿子怯生生地说“妈妈，我想……”她说“我知道，你想出去玩，妈妈知道。去玩吧，想玩多久玩多久。想什么时候回来就什么时候回来！”她儿子又问“那我要是晚上回来的晚了也没关系？”她说：“没关系，只要安全，一晚上不回来都没关系。”儿子一听高兴坏了，一晚上坐在楼下没上来，一直等到十二点了才上楼。 见到这种情景这个妈妈说:“我知道我的孩子第一次真正感到快乐是什么样的！”后来那个孩子变化特别大，她一提起从前就后悔的直哭，她说“我太残忍了，虐待了我的孩子14年啊！” 在《蒙台梭利早期教育法全书》里有个妈妈带着三岁的女儿来找蒙台梭利，希望她治好女儿的病，她每次抱着女儿上楼梯的时候女儿就会疯狂的踢打扭动，大喊大叫，声嘶力竭，她很担心女儿，不知道该拿她怎么办 。蒙台梭利知道这个孩子没有病，而且很正常很有活力，她只是想自己上下楼梯，她想体验上下楼梯的乐趣，可是这个妈妈却非要抱着孩子上下楼梯，认为孩子的疯狂举动是有问题。 父母不了解孩子的需要，总是给孩子自己认为对的，自己喜欢的，剥夺了孩子成长体验的过程。 在儿童的成长中，不管是思维上还是身体上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条路不停的走。他为自己的独立会冒很多险，会进行各种探索。在这个过程中，如果你阻止了他，那么对他这个人来说他就没有了自由，也就没有了独立。没有独立，也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。 而现实生活中，孩子往往失去了发展自己的自由，也习得了限制他人自由的习惯。这就是我们成人喜欢压制和控制他人的最根本原因。我们习惯上很难容忍让孩子自由，尤其当孩子很“吵”的时候。 说的更具体一点，我们没有耐心接受孩子的自由。有个家长跟我抱怨说孩子回家不写作业，我问他：“孩子为什么不写作业？”他说孩子贪玩，就是不写。课堂上的作业他写的很快。我拍视频发给他爸爸，他爸爸很吃惊，说孩子在家我让他写作业都不好好写。 我问他：“你是不是坐在旁边盯着他？”他说：“那肯定了，不看着他，他会写吗？”我又问他“你是不是一回家就逼着他写？”他说“必须的，写作业是最重要的事情啊！”我什么都没再问。我知道问题出在哪儿了，我告诉他“今天孩子回家后你就问孩子，你是想先写作业，还是想先玩？如果孩子说先玩，就问他那是七点写作业，还是六点写作业？如果孩子说七点，就什么都别说让他玩去，等到七点了你叫他他自然乖乖写作业！” 这个家长不相信，我说你试试，一周之后不用你再问，孩子自己就写作业了。过了两周以后这个家长又来找我，他说老师你真神，现在孩子写作业不用我催了。 其实道理很简单，当你给孩子自由时，因为有了自由，孩子们会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守它，逐渐形成了自我控制能力。 所以，作为父母一定要给孩子自由，充分发展潜力的自由，充分认知的自由。 在生活中我们不难发现，那些真正从行为到心灵拥有自由的人，对生活更有热情。他们心里有爱有阳光，他们更能感受到生命里的喜悦和幸福，更懂得尊重别人遵守纪律。为什么？因为他们得到了满足。 一个人得到了满足，他的心便是丰盈的，充实的。他干什么都会“自得其乐”，每天都笑盈盈的，能力很强，干什么都很独立。靠压制和管教，只能暂时的让一个人屈服于你，在他没有能力与你抗衡时他会忍受，但是时间长了，一旦他有能力与你抗衡，他必然奋起反抗。 我们都曾经想过，等我们有了孩子，要好好的爱他、教育他，让他们过上更好的生活，但是我们却做不到。 在我们的成长过程中都遇到一些不好的经历，那些不太好的经历随着时间的增长，一点一点的积淀在我们的潜意识里，直到有一天我们长大成人，为人父母，我们又开始用曾经自己经历的方式去对待我们的孩子。 作为父母，我们要给予孩子无私的爱。因为只有爱才能让孩子更健康快乐的成长，才能让孩子拥有健全的人格，美好的人生。这种爱，是广义的，丰满的，充盈的。不是匮乏的，狭义的，自私的。 美国心理学家埃里克.弗罗姆说:“爱”同我们掌握其他的艺术一样，它是需要学习才能掌握的。家庭教育任重道远，学无止境，让我们从现在开始，努力学习成长，做智慧家长，让爱不再盲目。