有一种痛，叫陪娃写作业

说起陪孩子写作业，不少家长朋友都有一部辛酸史！不知道疫情期间各位家长战况如何？下面就来聊聊经常遇到的几个误区，看下您有没有经历过。 误区之一：打、骂、吼 陪娃写作业，谁陪谁知道，孩子的小毛病：注意力不集中、磨蹭、发呆、小动作多、静不下来坐不住、同一道题目辅导3-5遍甚至十遍依然不会……这些真是分分钟让人控制不住咆哮，自己生气、孩子委屈 。只要开始学习，一会儿说我要上厕所，一会儿说：“我要喝水。”一会儿说：“我铅笔找不到了，橡皮找不到了。”各种磨蹭中时间过去半小时甚至一小时，好不容易开始写了。结果是无精打采的样子……那个火啊，忍啊忍，忍啊忍。最后看到孩子拿着橡皮不停地擦，铅笔一直削，这时候终于忍不住，“腾”的一下就发火了。然后打骂吼全来了。你一吼，孩子就会害怕。这一怕，头脑一片空白，孩子更啥都忘了。 人类的大脑会分成两个部分，一部分是以大脑额叶，大脑皮层中的额叶代表的理智脑，理智脑负责思考和抑制。另一部分是以我们的杏仁核为代表的情绪脑（识别和调节情绪、控制学习和记忆的脑部组织）。   情绪脑一打开（害怕、紧张），身体会调动全身的血液到四肢。血液调动到了四肢，大脑的血液就会不足，这个时候孩子想问题脑袋就会一片空白。一首简单的诗背很久背不下来；一道很简单的题平常会做，现在不会做了。实际上每个孩子都想学习，而且每个孩子都想学好。但孩子有他的难，他的大脑额叶没有发展好，他神经的抑制功能不强。令孩子兴奋的事情，让他抑制的事就会很难。     如果你让孩子玩游戏，这事容易，玩游戏是什么感受？他会哇、哇、哇，一直兴奋，很容易就进行了。但是放到学习上，那么一张长的卷子，翻来覆去，坚持了很久最后才说：嗯，终于做完了。没有兴奋、兴奋、兴奋的过程，所以坚持下来很难。     整个小学阶段，孩子的大脑额叶没有发展好。人类大脑中前额叶皮质发育程度会在17岁左右达到一个高峰。接下来，发育进入缓慢状态，直至25岁左右完全成熟。人类大脑中负责情绪的部分在12岁左右达到发育的峰值，18岁左右，这部分就已发育完全。所以，整个童年期，孩子的主动抑制都会相对比较弱。 孩子的潜意识只有两件事，就是追求快乐和逃离痛苦。在害怕恐惧的情绪下，孩子的记忆是深刻的，他深深记住了：我不爱学，我不会学。下一次学习的时候，还没有碰到难题，他就开始想要逃避。    我们打骂吼孩子的目的本来是为了孩子好好学习，结果却让孩子逃避学习。 如果想要让孩子主动爱上学习，家长需要让孩子的潜意识将学习与快乐联系在一起。打、骂、吼和指责数落，会让孩子感觉到学习是痛苦的，想要逃跑。  误区之二：佛系育儿     有些父母会说：“孩子，小学的成绩好坏无所谓，只要你快乐就好。”    “成绩好坏无所谓，只要你快乐就好”，这句话放到幼儿园还好。幼儿园的主导活动是游戏，孩子玩的好，玩的有创意，快乐就好。主导活动做得好，孩子就会有收获。可是到小学就不行了。小学的主导活动是学习，孩子要在学习上学得好才行。     如果孩子在学习上学得不好，会不快乐。班级中其他孩子都会，他不会。大家都静心专心写作业，他不会，最初的时候他会不安。在主导活动上做不好，他不会快乐、没有信心。 而且，在小学阶段，孩子的自我评价，是靠外在的社会比较，跟别的小孩子比较的过程之中，他会给自己定位：别人都会，我也会，嗯，我可以。别人都会，我不会，孩子就会觉得我不如别人，他会给自己定义不会、不行，中等偏下甚至很差的水平。     一个在小学阶段给自己定位为中等偏下的水平的孩子，等到长大以后，面对学习的事，他永远没有信心。面对学习中等、不能、无能感会让孩子自信心崩塌。     小学阶段尤其低年级段，一定要帮助孩子。他有困难我们帮助他跨越困难；这个题他不会，我们引导和帮助他去学会。     整个小学阶段孩子的大脑神经在发展，那么随之而来的他的学习行为也要发展，当两个能够共同前进，有的时候学习行为前进一点，对大脑神经有挑战，大脑神经便会更好的发展，孩子就能够达到他最好的水平。     如果大脑神经发展了，孩子学习行为却没有跟它匹配，大脑神经便认为没必要发展得那么好，会自动回缩一点，孩子就没有办法达到他的最好水平。     小学阶段大脑神经在不断发展，与之相匹配的学习行为能力也要不断发展。这样孩子的能力经过整个小学阶段才会去形成，孩子才能够学会学习、爱上学习。     误区之三：盯得太紧    孩子学习刚一走神，你就说：“哎哎哎，快回来”。本身孩子自己感觉有点走神说：“呀，我走神了，我快回来”。现在变成了走神了，妈妈叫他快回来。孩子学习都是被你盯、被你催。孩子内在的主动性就形不成。    等到他的年龄长大的时候，你就会发现你越推越难，越到高年级就越推不动。    所以我们需要把学习变成他自己的事，先做一个观察者，看看孩子能否自动调节。如果发现孩子不能，再去把他拉回来。   误区之四：目标太高    家长定的目标太高，结果孩子努力了好多次都达不到，孩子便会害怕学习，厌倦学习。在学习上觉得自己没能力、孩子便会无助、逃避。    所以要给孩子定一个合适的目标，他踮起脚尖一努力就能达到的目标才有效。孩子经常达成目标，他会产生：我能行、我可以。孩子渐渐会有信心。    误区之五：不停地催    家长不停地催催催，带来的负面效应是强化了孩子的慢慢慢。你越催，孩子的拖拉行为越被强化，孩子越看到自己的拖拉，孩子变得更加拖拉。这个时候光靠催没有用，你得找到有效的方法，让孩子去迅速启动它。    误区之六：不停唠叨    孩子不行，父母便会唠叨。唠叨一百遍之后，父母还说：“说了你一百遍都不管用。”    唠叨十遍不管用，就得换办法。    每个学习问题都有它对应的方法，要找到适合的办法，帮助孩子学进去、学得好。遇到困难的时候，帮助孩子跨越困难，这才重要。     误区七：说不合适的话    1、别磨蹭。你越说别磨蹭，他听到的是磨蹭。当我们说“别”、“不”这样否定词汇的时候，哪怕是我们成年人，也会略过“不”和“别”。这是因为虽然字词前加上了“不”、“别”的否定词，它们的意义也往往会被大脑漏接。    我们每个人的潜意识都不接收否定的词汇。潜意识会自动过滤掉这些否定词，直接听到后面的语言。越是“不要做”的事情，潜意识越会告诉你“要做”。于是造成了顾后不顾前的状况，越不要的事情就越要发生。     2、怎么又错了？它像矛一样直指孩子，孩子会怎么样，孩子会用盾给你挡回来。孩子会说不是我的错，我也不知道。他会挡回去，孩子一点成长都没有。     3、还有夸孩子真聪明。你夸他聪明就会让他碰到难题的时候反倒退缩，碰到该努力的时候反倒不去努力。   总之，我们在理解和接纳孩子的同时，面对专注力和抑制力较弱，可以采取一些办法。   比如，给孩子创造一个简洁的环境，减少分散孩子注意力的事情，尤其是注意力容易分散的孩子。孩子的书桌不放跟学习无关的东西，减少或不放摆设的物品。孩子的文具简单不花哨。孩子学习写作业的时候，尽量不要在旁边看电视、玩手机、大声聊天。我们给孩子做个榜样，孩子学习、写作业，我们认真完成自己的事。而不是一边玩手机、看电视一边催促孩子好好写作业。孩子觉得大家都在玩，就他不能玩要写作业。想想这样的话，孩子能喜欢学习和写作业吗？ 另外，小学阶段除了要培养孩子良好的学习习惯之外，还要帮孩子从游戏书、故事书这些能够吸引他们的事情中找到学习的兴趣、乐趣，让他从被吸引的状态发展到主动有目的的学习状态。 陪学不是件容易事，一不小心就容易进入误区，用不当的行为会让孩子不爱学、不想学。我们在陪学的过程中要了解孩子现在的心理水平，他的学习特点以及孩子内心的需要。找到合适的办法把孩子学习中的问题一个一个找准突破，让孩子的学习能力不断成长！