一个小学5年级孩子的心理独白

小故事开场        诺贝尔化学奖获得者“奥拓.瓦拉赫"小时候被定义为一个很愚笨孩子。在其读中学时，父母为他安排学习文学，可是在经过一段时间的学习后，老师给出的评价是：这个小孩很用功，但是过分的拘泥，在文学道路上很难有造诣。后来，父母又为他安排学习油画，可是瓦拉赫既不善于构图，又不会调色，画得一团糟，老师对其失望至极。        在其后的几年时间里，父母安排了瓦拉赫学习其他技能，但是绝大部分老师都认为他成才无望。这其中只有一个化学老师认为他做事情一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学习化学。这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃，终于获得了成功。        这个典故说明一个道理：人的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得以充分发挥，便可以获得惊人的成绩。 个案背景        妮妮（化名）小朋友是一个小学5年级学生，文静、乖巧的一个小女孩，但给人的直观印象是一副愁苦深重的感觉。       其父母描述：孩子大概半年前就开始有一点不对劲，但是当时他们没有太注意，孩子放学后和周末经常把自己关在房间里面，很少和我们交流，只是到时间学习兴趣班的时候才会出来，最近这两三个月学习成绩下降很多，以前是班上的前3名，现在已经掉到30名左右，班主任也找过我们谈过几次，但一直也没有找到原因和解决办法。据妮妮同学讲，她没有以前那么爱和他们玩了，下课也是趴在桌子上，很少和同学们交流。前几天我们在妮妮的卧室抽屉里发现了一包白色的药片，我们感到很紧张，她爸爸就拿着药片去医院找人问，说是阿普唑仑片，吃多了也会造成严重后果。现在我们每天都跟着她，兴趣班也不上了，就担心她会干出什么事来。不知道这孩子怎么了？        妮妮自诉（说话时很简短，没有带任何表情）：他们（父母）想多了，我不会自杀的，我知道他们是担心我自杀才会寸步不离的跟着我，我还没那么憨；我也知道他们认为我心理有病才会带我来做心理咨询，我其实没病，但我心里面不舒服。之前班主任也带我去了学校的心理咨询室，那个老师只是不断重复让我把精力放在学习上，别去想其他的事。我觉得她不懂我，不想和她说话。        妮妮说话的口吻让我感觉很惊讶，因为这种说话的方式和镇静，不太像一个小学5年级的学生，显得那样的成熟，那样的自主。 第一次心理辅导        在第1次心理辅导开始的时候，妮妮很阻抗，不是很配合，以简短的回答和沉默来表达其内心的反抗： …… 杨老师：你给我的直观感觉好像不太喜欢语言交流？ 妮妮：我是不想说话。 杨老师：为什么不想说话？ 妮妮：不想说就是不想说。 杨老师：好的，没关系，既然不想说话，那我们来玩一个游戏，不需要说话的游戏，可以吗？ 妮妮：为什么要和你玩游戏？ 杨老师：你看看，你爸爸妈妈花了300块钱为你预约了这次心理辅导，你既不想和我沟通交流，又不想和我玩游戏，那就这样坐着对视，岂不是浪费了这300块吗？而且你的父母肯定事后要问你在这次咨询中都和杨老师沟通了些什么，你到时候回答不上来，也不好交差呀！ （妮妮想了2分钟左右） 妮妮：好吧，那就和你玩游戏。 杨老师：ok，这个游戏其实很简单，探索你的“意念”的力量。 （这个游戏其实就是催眠的磁性手指训练，但小孩子没有接触过这样的训练，感觉到很好奇。妮妮跟着我的指导做了这个训练……） 妮妮：呀！真的可以耶！真的合在一起了，好神奇！（脸上闪出了笑容，但笑容马上又收回去了。不过这是一个好的开始，打破了哪种沉默阻抗的僵局，为接下来的咨询做了良好的铺垫。） 杨老师：其实这个游戏就是下意识的力量，你也体会到了，很强大。我们的下意识可以做很多事，可以让我们过得更开心、避免我们免受危险；但是它一旦受到了伤害，很可能就会在那一个区域形成一个伤疤，这个伤疤会一直影响这个这个人。就像一个漂亮的女孩子脸上长了一个痘痘，不小心发炎了，不去管它，逐渐它慢慢的扩大，整个脸都红肿了，那这个女孩子就不那么漂亮了。 妮妮：老师，你说的这个我懂，我只是觉得没人懂我，之前学校那个心理老师叽叽歪歪的说了一通，一点用都没有。 杨老师：你的担心我理解，我不好去评价别人怎么样，不过你既然来到了我这里，为什么不试一试，看看杨老师能懂你到百分之几？ （妮妮沉默了一会） 妮妮：要不这样，你猜我为什么心里不舒服！ 杨老师：哈哈，你这是在考验我哦，不过这个我还真猜不出来，但是我有一个方法可以让你自己把它展现出来。 妮妮：什么方法？ （杨老师指着箱庭沙箱和玩具对妮妮说） 杨老师：就用这些，你用这些玩具在沙箱里绘制一幅自己心目中的图画，通过你对这幅图画的描述，我就可以知道你心里是什么事情让你不舒服。 妮妮：有这么神奇？（很怀疑，同时也很好奇）      （在杨老师解释了箱庭的制作、注意事项以及制作引导后，妮妮很快的就投入到箱庭沙游中，过程就不再赘述。妮妮对该箱庭作品的解释是：一群小动物在一片草地上吃草，但草地很小，他们全部挤在了一起，而且还有一个长长的围栏，与外界分割开来，它们只能在自己的小圈子里面徘徊，而且围栏的开口处有两个士兵守卫着，任何一个动物都别想出去。画面的左上方是一个山坡，山坡上有一个亭子，在亭子里可以看到很远的地方，只是上山的路有点难走，全是那种石头路。画面的上方有一个观音菩萨，我也不知道为什么要用这个道具，只是觉得这样舒服。画面的右上方是一个小水塘，水塘的上空有一个大大的太阳，水塘周边都是路灯。画面中间是两个正在野餐的小孩，他们很自在、很幸福。） 具体的箱庭辅导干预过程过于冗长，这里就不一一叙述，在这个过程中妮妮变得更多的去表达自己，通过箱庭辅导，杨老师也了解到了妮妮现在学习了5门兴趣班，然而没有一门是她喜欢的，她喜欢剪纸。 …… （回到了咨询交流区） 杨老师：我现在可以猜到让你觉得不舒服的是什么了。 妮妮：你说说看！（很镇静的感觉） 杨老师：你心理不舒服，是因为你觉得自己喜欢的东西父母不认可，而父母给你安排的那些兴趣班没有一样是你喜欢的，那5门兴趣班让你感觉得很吃力、很累。低年级的时候还好，那个时候只是听从父母的安排，顺应他们就好，自己没有那么多想法，而现在自己逐渐的认识到自己所喜欢的事情后，也有了自己小想法，因此就觉得一种莫名的压力和自由被剥夺感，你觉得我说得对吗？ （妮妮沉默了几分钟，然后开始失声痛哭……） 妮妮：他们（父母）说剪纸没前途，将来养活不了自己，没有学钢琴、书法、舞蹈、奥数、思维好，其实那些我一点兴趣都没有，我不想学，但是我又不得不去学，我把自己偷偷的关在房间里是悄悄的剪纸，我在网上买那些药是有时候睡不着吃一些帮助睡眠。（边说边哭）…… （妮妮已经敞开了心扉，就让她哭一会儿吧，这样的发泄对她来说太奢侈了） 第一次心理辅导虽然没有取得实质性的成果，但是杨老师通过沟通技巧、箱庭辅导技巧等打开了小女孩的心扉，为接下来的咨询做了很好的铺垫。 临走的时候，妮妮突然问我，下次（咨询）是什么时候？        本个案重点介绍第一次心理辅导，如何去引入一个咨询，打破沉默的阻抗，获得个案的信任。该个案一共进行了3次心理辅导。 其中：       第二次心理辅导：主要是针对妮妮进行认知和情绪调整，利用NLP心理辅导技术和认知疗法心理辅导技术，对妮妮的个人认知系统进行了调整，同时调整了其情绪状态。主要用到的技巧有：接受父母的技巧、情绪一分为二的技巧、心灵感知平衡技巧等。       第三次心理辅导：主要是做家庭辅导，父母、妮妮三人同时在场，同样利用了NLP心理辅导技术和认知疗法心理辅导技术，分别对三人采用了角色互换扮演的技巧、宽恕对方的技巧等，使得三人从各自的角度和对方的角度都认识到自身的问题，从自身进行改善。最后三人抱在一起久久未分开。   回访         个案辅导一月之后，我电话回访了妮妮的母亲，询问个案近况。母亲说：妮妮现在开朗了很多，她的学习班现在只学习两样（书法和剪纸），妮妮要求保留的书法，老师和同学的反馈也是比较积极的，情况在好转。妮妮现在已逐步恢复了正常的生活学习状态。 杨老师现场心理咨询案例随笔（蒜苗老师）