孩子就是不想写作业，想出去玩，怎么办？

昨天在群里，看到有位家人提出了这样一个问题：  “鼓励孩子在界限内发挥其主观能动性”。“界限”怎么定义？我家孩子我希望他做完作业去玩，可他就是不想做作业，就是出去玩，我怎么办？ 说说我个人的理解: 人的身体本身就是一个系统。身体的各个部分协同工作，才能完成一件事情。那如果这件事情只对身体的某个部分有利，对其他部分不利，身体是怎么选择的呢？ 比如一个垃圾场的工作人员，他的手抓的是垃圾，眼睛呢，要配合手，完成垃圾的清理和分捡工作，那么这时候鼻子好像没事干吧？不但像个摆设一样，还要忍气吞声闻臭味儿。这时候如果鼻子说：“你们清理垃圾跟我有什么关系啊？我拒绝这个味道，我走了。”那么恐怕我们永远都享受不到干净整洁的城市环境了。 因为鼻子明白，虽然臭味儿不是他愿意选择的，但此刻他存在的意义在于，通过协助身体其他部分的工作，达到城市整洁的目的。所以这种暂时的忍耐，是必须的。 保证人的身体系统正常运作的前提就是协调，配合与支持。如果身体的某个部分出问题了，整个身体都不能正常工作了。 家庭系统也是一样的。家庭成员之间互相尊重，互相支持，每个人都有自己选择的权利，其主观能动性才能发挥出来。家庭系统才能够正常运转。 而界限，是为系统服务的。就像交通规则是为了保护每位司机的权利，保证交通系统正常运行一样。家庭成员之间的界限是一种心理边界，既保护了每个人独立的自主性和归属感，又能在需要支持和鼓励的时候得到支撑。这种有弹性的，互相滋养的关系是整个家庭系统得以正常运转的前提。 “我希望他做完作业再出去玩，可他就是不想做作业，就是出去玩，我怎么办？”从您的文字中，我感受的到您的不安和焦虑，孩子不做作业您感觉失去了掌控性，只有作业做好了，您才能安心。 从界限的角度，当您有了“孩子应该做完作业再出去玩儿”这样的念头时，您已经越界了。当然您也知道，做作业是孩子的事儿，但是从内心层面来讲，您那份放不下，也是真实存在着的。 我们不否认这份感受的存在，但是我们首先承认，我有这样的放不下，我现在暂时还有些无力，不知道该怎么办，但我知道这是我的事儿，是我接下来要去学习的功课。这时候界限就平衡了，因为您意识到焦虑也好，担心也罢，是您自己的事儿，您选择了为自己的情绪负责，而不是通过控制孩子的行为去满足自己的安心。您的这个选择，为您接下来通过学习，体验到的更多的可能性打开了一条光明大道！ 那么，我们怎么样为自己的情绪负责呢？ 接下来更多的我们需要通过互相沟通和探讨来得出结论，而不是通过我个人的想象和猜测。因为即使每个行为表面看似差不多，比如“不写作业”，“玩网络游戏”，但是深层次的原因也是千差万别的。因为这些行为只是具体表现出来的一个点，而这个点的根源在于父母长期与孩子的互动中形成的各自的想法，信念，以及整个家庭环境的互动方式等等。这个点是在家庭互动关系中的一种呈现，要解决这个点的问题，首先需要理清家庭相处关系的问题。 而家庭教育之所以可以作为一门学问来研究，也正是因为人性中有一些共通的地方，有一些规律可循。我这里提供给您一些在孩子作业问题上普遍性的规律，供您参考：     1. 孩子在学习过程中受过创伤。就像被蛇咬过，连绳子都害怕一样。所以解决问题不是从责备他害怕绳子入手，而是从化解被蛇咬的感受入手。     2. 婚姻关系不和谐。如果父母之间经常有矛盾，又不能很好的调和，孩子的心灵会缺乏安全感，如果把父母比作天地，孩子就是天地间一个小苗苗。在孩子的心灵深处，最不重要的就是成绩，最重要的就是父母。     3. 亲子关系是否融洽。士为知己者死。如果孩子对妈妈这个人不认可，妈妈说的话，孩子内心会有强烈的冲突。听妈妈的，违背了自己，听自己的，又伤害了妈妈。     4. 孩子用对作业的态度，向父母表明，他有一些需要没有被满足。 当然还有一些其他的规律，有待我们大家一起慢慢探索。  “鼓励孩子在界限内发挥其主观能动性”，在这句话里，“鼓励”和“尊重界限”是手段，“发挥主观能动性”是目的。手段怎么才能用起来？当您做饭的时候，您想的是我要给全家人做晚饭，内心是享受这个付出，才能很自然的去拿起砧板和菜刀对吧？ 那么，做饭这个过程，是不是您把着眼点放在了让全家人吃上可口的饭菜上，您内心就很享受？这就是爱。 教育孩子也是一样的。孩子现在不写作业让我生气，那是因为我们过去错误的对待孩子所造成的结果。现在这份委屈和难受是我们必须的承受的。我们自己种下的因，我们自己得接受这个果。当我们允许这个事实存在的时候，我们的力量就大了一点点。 这一点点的力量用来做什么呢？用来支撑我们从问题的本质上找到原因，从整个家庭系统入手。一旦我们把关注的焦点从孩子身上抽离出来放在自己身上，智慧就来敲门了。您现在已经在这样做了，所以，祝贺自己吧！