小儿成长

人类心理发展历程 我们每个人都会经历婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）、童年期（6-12岁）、少年期（12-18岁）、青年期（18-35岁）、中年期（35-60岁）、老年期（60+岁）这七个阶段，每个阶段可能会遇到不同的心理问题，主要由生理与心理（边缘人、早熟、晚熟等）、个体与社会（躁狂、抑郁、焦虑、神经质等）、个体与种系（心理定势、是否有适应能力）的发展差异的挑战。 高尔顿（英国）《遗传决定论》以及霍尔（美国）认同遗传是人类成长的主要因素，外部的环境只能促进或延缓它的进程，先天内在的因素是自然显现的。现在认为这个理论是缺乏科学依据的，暂时不再做讨论。华生（美国）《环境决定论》以及洛克《白板说》认同环境是主要因素，否认了遗传这一学说，那么同样过于偏激缺乏支撑。施太伦（德国）《二因素论》结合了二个观点，认为遗传、环境都会影响到人类的成长。不过他认为二者影响效果对等，并且孤立存在是不合适的。 这些理论都为后续的主要流派提供了宝贵的经验，班杜拉（美国）《社会学习论》作为新行为主义的代表，认为成长由观察学习与替代性强化为主要因素。维果茨基（苏联）《文化--历史理论》认为成长的本质是内化的结果，提出了类似教育面向未来这样的说法，学习与指导的最佳期限要以发育成熟、有一定的心理技能条件为基础。目前是以皮亚杰（瑞士）的《相互作用论》为主，提出智慧就是适应的学说。 皮亚杰认为人类在0-2岁的时候，主要由有响声会听、有光亮会看，触摸等动作进行学习。2-7岁左右会通过模仿家长对自己的照顾，对自己的洋娃娃也会照料，以自我为中心并不能理顺整体与部分的关系，缺乏守恒理论不能进行逆向思维。7-12岁的时候，与上个阶段相比，开始具备了守恒性，脱离自我中心并能开始逆向思维。12岁过后到成熟，可以把思维形式与思维内容进行脱离，也可以进行假设-演绎推理的过程。 人类会经历二个成长快速期分别为婴幼儿以及青少年，在这个阶段是学习的黄金时期，效率高而效果较好，如果错过了这个时间段也无需沮丧，采用合理的学习方法也是可以的。