要善于教，更要善于导

             要善于教，更要善于导     当老师的大多都有这经历，孩子不愿自己教，即使你是名师。孩子做作业，不少孩子不愿家长辅导。家长说了多少遍的话，孩子好像一句话也没听进去。对于这些奇怪的现象，我一直在关注，一直在思考背后的原因。 老师和家长在不了解孩子的情况下，想的办法可行吗？即使了解了，你帮他想的办法，可行吗？ 有句话叫"站着说话不腰疼”，"病不到谁身上，谁不知道疼”。我最近看了好几例医生得癌症的例子。当时自己想的自认为多么好的措施，真用到自己身上时，才发现是多么的可笑和不实用。原因就是因为病不在医生身上，医生不了解病人的痛苦感受。    类似的问题，也出现在老师，家长身上。    老师和家长其实一直在研究如何教，如何更好的把自己的经验传授给自己的学生和孩子。这些想法是对的。但我们多数人都犯了一个重要的错误，把我们教育的对象当成了一个容器，认为我只要往里倒就好了。或者说，我们更善长于说教。 但并不是每次都有用，好像多数情况下无效的多。 以前经常听不少家长说，孩子不听话，我就问他们:如果孩子真如你所说，让干什么就干什么，你感觉会怎么样？家长们突然发现了，如果孩子真这样了，可真是个大问题。 孩子接受一个建议总有一个过程，适合他的或者是他需要的他会很快接受，不适合他的，或暂时不被需要的，孩子可能要表现出抗拒，这些都是正常的。 我们多数人都有说的冲动，主动向别人介绍经验，在传授经验时，也满足了自己的成就感。其实，聊天让别人感觉更好的是，让他多说，你多听。别人满足了他要说的冲动，成就感，快乐感，放松感油然而生。下次，他还会愿意和你聊。 其实，我们多数人都是自己问题的专家。也是研究自已的问题的专家。不是没有办法，而是没有主动的去想办法。因此，我们帮一个人时，更重要的是激发起他自己想办法的信心和热情。好多时候，不是没办法而是下不了决心。 绕了大半天，再绕回来。善于教，是在于教育对象毫无经验的时候，这时候需要手把手的教。一旦他有一定经验后，恰当的引导就显得更为重要。就象一个孩子学走路，刚开始需要你扶，当他差不多会走时，你大胆放开手是必须的。摔倒，撞东西都是必须的。如果你一直不撒手，何时才能走的好。 所以多数情况下，当孩子向我们求助时，要先了解他需要我们的教还是引导。如果他己经有基础了，就不要教了，要改为导。因为他碰到的问题，可能就是某一个小方面的问题，引导他自己想出解决的办法最好。这样次数多了，就培养了他独立解决问题的能力。     如果孩子没向我们求助，我们主动提供帮助，可能就会出现自作多情，碰一鼻子灰的情况。        总之好孩子都是导出来的，而不是教出来的。        想通了以上情况，我再找孩子谈话时，我让他们先谈自己的问题和打算，发现我们当好听众，适当的点拨，谈下来一点也不累。并且发现每个学生都清楚自己的问题，想的办法也都出乎我的意料的好，也都很符合自己的特点。      我不禁又想起来心理咨询的定义，是协助求助者自己解决问题。不是教导而是重在启发和引导，最终培养他们自己去解决问题的能力。